La educación inclusiva requiere del concurso de diferentes factores como la formación docente en métodos y técnicas de enseñanza efectivos para el aprendizaje significativo, el currículo, la familia y las instituciones. El propósito de este estudio fue determinar los niveles de conocimiento de los docentes sobre educación inclusiva en sus dimensiones: políticas, objetivos, agentes, desarrollo de adaptaciones curriculares y uso de técnicas compensatorias. La muestra estuvo constituida por 200 docentes de 10 instituciones educativas del distrito “José Leonardo Ortiz”, en el departamento de Lambayeque de la provincia de Chiclayo en Perú. La técnica fue la encuesta y el instrumento para evaluar el nivel de conocimientos de los docentes, acerca de la educación inclusiva, fue el cuestionario estructurado, diseñado por Muñoz y Díaz (2013), con adecuados valores de validez y confiabilidad. El estudio concluye que el conocimiento de los docentes acerca de la educación inclusiva es deficiente en todas sus dimensiones.
Inclusive education requires the participation of different factors such as teacher training in effective teaching methods and techniques for meaningful learning, the curriculum, the family and institutions. The purpose of this study was to determine the levels of knowledge of teachers about inclusive education in its dimensions: policies, objectives, agents, development of curricular adaptations and use of compensatory techniques. The sample consisted of 200 teachers from 10 educational institutions in the “José Leonardo Ortiz” district, in the Lambayeque department of the Chiclayo province in Peru. The technique was the survey and the instrument to evaluate the level of knowledge of teachers about inclusive education was the structured questionnaire, designed by Díaz and Muñoz, with adequate validity and reliability values. The study concludes that teachers' knowledge about inclusive education is deficient in all its dimensions.
A educação inclusiva requer a confluência de diversos fatores, como a formação de professores em métodos e técnicas de ensino eficazes para uma aprendizagem significativa, o currículo, a família e as instituições. O objetivo deste estudo foi determinar os níveis de conhecimento de professores sobre educação inclusiva em suas dimensões: políticas, objetivos, agentes, desenvolvimento de adaptações curriculares e uso de técnicas compensatórias. A amostra foi composta por 200 professores de 10 instituições de ensino do distrito “José Leonardo Ortiz”, no departamento de Lambayeque da província de Chiclayo, no Peru. A técnica foi a survey e o instrumento para avaliar o nível de conhecimento dos professores sobre educação inclusiva foi o questionário estruturado, elaborado por Muñoz e Díaz (2013), com valores adequados de validade e confiabilidade. O estudo conclui que o conhecimento dos professores sobre a educação inclusiva é deficiente em todas as suas dimensões.
