El estudio analizó la formación tecnológica educativa de docentes de Ciencias Sociales de educación secundaria en un centro educativo de la ciudad de Estelí durante el segundo semestre de 2025. El objetivo fue examinar las
competencias tecnológicas docentes y su incidencia en la práctica pedagógica. Se adoptó un enfoque cualitativo, mediante entrevistas semiestructuradas y un grupo focal aplicados a una muestra intencional de cinco docentes
del turno vespertino y un miembro del equipo directivo. Los resultados evidenciaron que, aunque los docentes reconocieron la importancia de la tecnología en los procesos de aprendizaje, su formación tecnológica fue básica y limitada, condicionada por la escasa conectividad a internet, la insuficiencia de equipos y capacitaciones poco contextualizadas. No obstante, se identificaron iniciativas individuales orientadas al uso de recursos propios para dinamizar las clases. Se concluyó que la incorporación de estrategias metodológicas apoyadas en aplicaciones
educativas contribuyó al fortalecimiento de la práctica pedagógica y promovió aprendizajes significativos en las Ciencias Sociales.
The study analyzed the technological training of secondary school social science teachers at an educational center in the city of Estelí during the second semester of 2025. The objective was to examine teachers' technological skills and their impact on teaching practice. A qualitative approach was adopted, using semi structured interviews and a focus group applied to a purposive sample of five afternoon shift teachers and one member of the management team. The results showed that, although teachers recognized the importance of technology in learning processes, their technological training was basic and limited,
conditioned by poor internet connectivity, insufficient equipment, and training that was not sufficiently contextualized. However, individual initiatives aimed at using their own resources to make classes more dynamic were identified. It was concluded that the incorporation of methodological strategies supported by educational applications contributed to the strengthening of pedagogical practice and promoted meaningful learning in the social sciences.
O estudo analisou a formação tecnológica educacional de professores de Ciências Sociais do ensino médio em um centro educacional da cidade de Estelí durante o segundo semestre de 2025. O objetivo foi examinar as competências tecnológicas dos professores e sua incidência na prática pedagógica. Adotou-se uma abordagem qualitativa, utilizando entrevistas semiestruturadas e um grupo focal aplicado a professores do turno da tarde e a um membro da equipe diretiva. Os resultados evidenciaram que, embora os professores reconhecessem a importância da tecnologia nos processos de aprendizagem, sua formação tecnológica era básica e limitada, condicionada pela escassa conectividade à internet, pela insuficiência de equipamentos e por formações pouco contextualizadas. No entanto, foram identificadas iniciativas individuais orientadas para o uso de recursos próprios para dinamizar as aulas. Concluiu-se que a incorporação de estratégias metodológicas apoiadas em aplicações educativas fortaleceu a prática pedagógica e favoreceu aprendizagens mais significativas nas Ciências Sociais.
