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Artículos originales

Vol. 5 Núm. 10 (2025): Simbiosis, Revista de Educación y Psicología

Percepciones sobre la formación en dislexia y conocimiento conceptual de docentes de preparatoria de Latacunga

Perceptions of dyslexia training and conceptual knowledge among high school teachers in Latacunga
Publicado
2025-04-11

La dislexia requiere intervenciones educativas efectivas, lo que hace indispensable que los docentes estén capacitados. Debido a esto, la presente investigación tuvo como objetivo analizar las percepciones sobre la formación en dislexia y el conocimiento conceptual acerca de este trastorno que poseen los docentes de preparatoria de las unidades educativas de Latacunga, Ecuador. Para ello, mediante un enfoque cuantitativo – descriptivo se aplicó un cuestionario adaptado de la Escala de Conocimientos y Creencias sobre la Dislexia del Desarrollo (KBDDS) a 100 educadores de dicho cantón. Los resultados mostraron que el 86 % de los docentes ha recibido formación, lo que en su mayoría en asignaturas universitarias (63 %). Persisten mitos como atribuir la dislexia a déficits visuales (60 %) o inversión de letras (61 %), aunque reconocieron el impacto emocional en los estudiantes. Se concluye, que es necesaria la capacitación, protocolos de detección temprana y políticas inclusivas para garantizar equidad educativa.

Dyslexia requires effective educational interventions, making it essential for teachers to be trained. Therefore, this research aimed to analyze the perceptions of dyslexia training and the conceptual knowledge about this disorder held by high school teachers in Latacunga, Ecuador. To this end, a quantitative-descriptive approach was used to administer a questionnaire adapted from the Knowledge and Beliefs about Developmental Dyslexia Scale (KBDDS) to 100 educators in the canton. The results showed that 86% of teachers had received training, most of which was in university subjects (63%). Myths persist, such as attributing dyslexia to visual deficits (60%) or letter reversals (61%), although the emotional impact on students was acknowledged. It is concluded that training, early detection protocols, and inclusive policies are necessary to ensure educational equity.

A dislexia requer intervenções educacionais eficazes, o que torna essencial que os professores sejam treinados. Por isso, esta pesquisa teve como objetivo analisar as percepções de professores do ensino médio de Latacunga, Equador, sobre o treinamento em dislexia e o conhecimento conceitual sobre esse transtorno. Para tanto, foi utilizada uma abordagem quantitativa-descritiva para administrar um questionário adaptado da Escala de Conhecimento e Crenças sobre Dislexia do Desenvolvimento (KBDDS) a 100 educadores do cantão. Os resultados mostraram que 86% dos professores receberam formação, principalmente em disciplinas universitárias (63%). Mitos persistem, como atribuir a dislexia a déficits visuais (60%) ou inversões de letras (61%), embora reconheçam o impacto emocional nos alunos. Conclui-se que treinamento, protocolos de detecção precoce e políticas inclusivas são necessários para garantir a equidade educacional.

Número:
Vol. 5 Núm. 10 (2025): Simbiosis, Revista de Educación y Psicología
Sección:
Artículos originales

Referencias

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