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Artículos originales

Vol. 5 Núm. 12 (2025): Simbiosis, Revista de Educación y Psicología

Liderazgo transformacional y desempeño docente postpandemia: estudio correlacional en escuelas rurales de Ayacucho

Transformational leadership and post-pandemic teaching performance: a correlational study in rural schools in Ayacucho
Publicado
2025-10-22

El objetivo de este artículo fue determinar la influencia del liderazgo transformacional directivo en el desempeño docente post pandemia COVID-19 en las instituciones educativas del nivel secundaria de la UGEL Lucanas-Ayacucho, 2022. Para llevar a cabo este objetivo se aplicó una investigación cuantitativa, correlacional, transversal no experimental. Muestra de 252 docentes seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional de una población de 728 docentes. Se utilizó como instrumentos el Cuestionario de Liderazgo Transformacional (Alpha de Cronbach = 0.976) y el Cuestionario de Desempeño Docente (Alpha de Cronbach = 0.973). Los datos fueron analizados mediante regresión logística ordinal. Como resultado se identificó una influencia significativa del liderazgo transformacional directivo sobre el desempeño docente (Pseudo R² de Nagelkerke = 0.463; Chi² = 121.092; p < 0.001). Por dimensiones específicas, la consideración individual mostró el mayor impacto explicativo (48.9%), seguida por la influencia idealizada (42.5%) y la motivación inspiracional (23.7%). La estimulación intelectual no presentó influencia estadísticamente significativa (p = 0.075). Se concluye que el liderazgo transformacional directivo constituye un predictor significativo del desempeño docente en el contexto post-pandémico rural. Las dimensiones relacionadas con el apoyo emocional y la inspiración personal resultaron más críticas que la estimulación cognitiva para la efectividad educativa post COVID-19.

The objective of this article was to determine the influence of transformational leadership on teaching performance after the COVID-19 pandemic in secondary education institutions in the Lucanas-Ayacucho Local Education Management Unit (UGEL), 2022. To achieve this objective, a quantitative, correlational, cross-sectional, non-experimental study was conducted. A sample of 252 teachers was selected through intentional non-probabilistic sampling from a population of 728 teachers. The Transformational Leadership Questionnaire (Cronbach's alpha = 0.976) and the Teacher Performance Questionnaire (Cronbach's alpha = 0.973) were used as instruments. The data were analyzed using ordinal logistic regression. The results identified a significant influence of transformational leadership on teacher performance (Nagelkerke's pseudo R² = 0.463; Chi² = 121.092; p < 0.001). By specific dimensions, individual consideration showed the greatest explanatory impact (48.9%), followed by idealized influence (42.5%) and inspirational motivation (23.7%). Intellectual stimulation did not have a statistically significant influence (p = 0.075). It is concluded that transformational leadership is a significant predictor of teacher performance in the post-pandemic rural context. Dimensions related to emotional support and personal inspiration proved to be more critical than cognitive stimulation for educational effectiveness post-COVID-19. 

O objetivo deste artigo foi determinar a influência da liderança transformacional diretiva no desempenho docente pós-pandemia da COVID-19 em instituições de ensino secundário da UGEL Lucanas-Ayacucho, 2022. Para atingir esse objetivo, foi realizada uma investigação quantitativa, correlacional, transversal e não experimental. A amostra foi composta por 252 professores selecionados por meio de amostragem não probabilística intencional de uma população de 728 professores. Foram utilizados como instrumentos o Questionário de Liderança Transformacional (Alpha de Cronbach = 0,976) e o Questionário de Desempenho Docente (Alpha de Cronbach = 0,973). Os dados foram analisados por meio de regressão logística ordinal. Como resultado, identificou-se uma influência significativa da liderança transformacional diretiva sobre o desempenho docente (Pseudo R² de Nagelkerke = 0,463; Chi² = 121,092; p < 0,001). Por dimensões específicas, a consideração individual mostrou o maior impacto explicativo (48,9%), seguida pela influência idealizada (42,5%) e pela motivação inspiradora (23,7%). O estímulo intelectual não apresentou influência estatisticamente significativa (p = 0,075). Conclui-se que a liderança transformacional constitui um preditor significativo do desempenho docente no contexto rural pós-pandémico. As dimensões relacionadas com o apoio emocional e a inspiração pessoal revelaram-se mais críticas do que a estimulação cognitiva para a eficácia educativa pós-COVID-19.

Número:
Vol. 5 Núm. 12 (2025): Simbiosis, Revista de Educación y Psicología
Sección:
Artículos originales

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