Ir al menú de navegación principal Ir al contenido principal Ir al pie de página del sitio
##common.pageHeaderLogo.altText##

Artículos originales

Vol. 5 Núm. 12 (2025): Simbiosis, Revista de Educación y Psicología

Gamificación en el área de las matemáticas para estudiantes con trastornos aprendizaje

Gamification in the area of mathematics for students with learning disorders
Publicado
2025-12-02

El aprendizaje matemático representa un reto significativo en el sistema educativo contemporáneo, especialmente para estudiantes con trastornos neurodesarrollativos como discalculia, dislexia o déficit de atención. El objetivo del estudio es analizar el impacto de la gamificación en el aprendizaje matemático de estudiantes con trastornos de aprendizaje de una institución educativa secundaria en Santa Elena, Ecuador. Se aplicó un enfoque mixto con diseño descriptivo-correlacional y una intervención gamificada de tres semanas. La muestra incluyó 60 estudiantes a quienes se administraron dos cuestionarios Likert y entrevistas semiestructuradas. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en motivación, participación y rendimiento académico, con correlación positiva entre dimensiones gamificación y aprendizaje matemático. Las entrevistas revelaron reducción de ansiedad matemática y actitud más positiva hacia la asignatura. Se concluye que la gamificación constituye una estrategia pedagógica inclusiva y efectiva que integra tecnología, emoción y aprendizaje significativo en contextos educativos diversos.

Mathematical learning presents a significant challenge in the contemporary education system, especially for students with neurodevelopmental disorders such as dyscalculia, dyslexia, or attention deficit disorder. The objective of this study was to analyze the impact of gamification on the mathematical learning of students with learning disabilities at a secondary school in Santa Elena, Ecuador. A mixed-methods approach with a descriptive-correlational design and a three-week gamified intervention was used. The sample included 60 students who completed two Likert-scale questionnaires and participated in semi-structured interviews. The results showed significant improvements in motivation, participation, and academic performance, with a positive correlation between gamification and mathematical learning. The interviews revealed a reduction in math anxiety and a more positive attitude toward the subject. The study concludes that gamification is an inclusive and effective pedagogical strategy that integrates technology, emotion, and meaningful learning in diverse educational contexts.

A aprendizagem da matemática representa um desafio significativo no sistema educacional contemporâneo, especialmente para alunos com transtornos do neurodesenvolvimento, como discalculia, dislexia ou transtorno de déficit de atenção. O objetivo deste estudo foi analisar o impacto da gamificação na aprendizagem da matemática de alunos com dificuldades de aprendizagem em uma escola de ensino médio em Santa Elena, Equador. Utilizou-se uma abordagem de métodos mistos com delineamento descritivo-correlacional e uma intervenção gamificada de três semanas. A amostra incluiu 60 alunos que responderam a dois questionários com escala Likert e participaram de entrevistas semiestruturadas. Os resultados mostraram melhorias significativas na motivação, participação e desempenho acadêmico, com uma correlação positiva entre gamificação e aprendizagem da matemática. As entrevistas revelaram uma redução na ansiedade matemática e uma atitude mais positiva em relação à disciplina. O estudo conclui que a gamificação é uma estratégia pedagógica inclusiva e eficaz que integra tecnologia, emoção e aprendizagem significativa em diversos contextos educacionais.

Número:
Vol. 5 Núm. 12 (2025): Simbiosis, Revista de Educación y Psicología
Sección:
Artículos originales

Referencias

  1. Acosta, M., Aguayo, J., Ancajima, S., y Delgado, J. (2022). Recursos educativos basados en gamificación. Revista Docentes 2.0, 14(1), 28-35.
  2. Arteaga, Y., y Guaña, J. (2023). Gamificación para fomentar la participación de estudiantes en la investigación científica. RECIAMUC, 7(1), 914-922. https://doi.org/10.26820/reciamuc/(7).enero.2023.914-922
  3. Ayala, D., Vera, D., y Sornoza, D. (2025). Gamificación como estrategia didáctica para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje de ecuaciones lineales a estudiantes de educación básica. REFCalE: Revista Electrónica Formación y Calidad Educativa, 13(1), 1-22. https://doi.org/10.56124/refcale.v13i1.001
  4. Ayauca, E., Serrano, P., Porras, P., Ayauca, T., y Mera, C. (2024). El uso de plataformas digitales gamificadas para la evaluación formativa en educación. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(6), 3428-3438. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i6.15100
  5. Calle, C., y Quichimbo, A. (2021). Presencia de metodologías tradicionales en la educación del Ecuador. Dominio de las Ciencias, 7(4), 162. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8383993ylng=esydim=completa
  6. Castañeda, K., Cueva, A., Briones, S., y Monard, K. (2025). Gamificación y motivación en contextos educativos: Un enfoque desde la psicología educativa. Una revisión sistemática. RECIMUNDO, 9(2), 660-674. https://doi.org/10.26820/recimundo/(9).abril.2025.660-674
  7. Espinosa, P. (2024). Problemas comunes en el aprendizaje en el área de las matemáticas. Dominio de las Ciencias, 10(1), 120-129. https://doi.org/10.23857/dc.v10i1.3703
  8. Espinoza, V. (2023). Las prácticas pedagógicas inclusivas en el aprendizaje significativo. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 8(2), 772-787. https://doi.org/10.35381/r.k.v8i2.2969
  9. Farfán, D., Delgado, R., Farfán, J., Huamán, H., Lizandro, R., y Osorio, B. (2025). La discalculia en estudiantes de educación primaria. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 9(37), 972-983. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v9i37.963
  10. Figueroa, A. (2024). La motivación intrínseca y su incidencia en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios de Ecuador. Cátedra, 7(1), 53-75. https://doi.org/10.29166/catedra.v7i1.5431
  11. Flores, P., Acero, I., Trujillo, B., Qhispe, M., y Atencio, C. (2024). Estrategias tecnológicas para la gamificación en la enseñanza. Aula Virtual, 5(12), 585-601. https://doi.org/10.5281/zenodo.12594082
  12. Fuentes, C., Tapia, O., y Quimbita, W. (2024). Gamificación en la enseñanza: Uso de herramientas digitales para promover aprendizajes significativos. Código Científico Revista de Investigación, 5(2), 1417-1432. https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v5/n2/591
  13. Herrera, L., Sánchez, B., Sumba, D., Chulli, J., Casanova, H., Baque, M., y Morán, I. (2024). Estrategias pedagógicas para mejorar la comprensión de conceptos matemáticos abstractos en estudiantes de educación media. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(4), 8590-8606. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.13018
  14. Jácome, D., Barahona, M., Merchán, R., Velarde, D., y Velarde, L. (2025). Plataformas de aprendizaje basadas en inteligencia artificial para la educación inclusiva de estudiantes con TDH: Una aproximación al aprendizaje adaptativo. Revista Veritas de Difusión Científica, 6(1), 970-989. https://doi.org/10.61616/rvdc.v6i1.444
  15. Li, L., Foon, K., y Du, J. (2024). Gamification enhances student intrinsic motivation, perceptions of autonomy and relatedness, but minimal impact on competency: A meta-analysis and systematic review. Educational Technology Research and Development, 72, 765-796. https://doi.org/10.1007/s11423-023-10337-7
  16. Londoño, L., y Rojas, M. (2020). De los juegos a la gamificación: Propuesta de un modelo integrado. Educación y Educadores, 23(3), 493-512. https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.3.7
  17. Medina, J., Torres, M., Álvarerez, M., y Paba, M. (2020). Análisis de la gamificación en relación a sus elementos [Preprint]. ResearchGate. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.24975.82081
  18. Mera, B., Ramos, A., Carpio, M., Padilla, M., y Marcillo, M. (2025). Gamificación y aprendizaje activo en el aula. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(2), 8141-8158. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i2.17540
  19. Muñoz, A., y Dossman, D. (2024). Motivación intrínseca y su relación con el aprendizaje del factor común. Praxis, 20(1), 143-157. https://doi.org/10.21676/23897856.5465
  20. Navarrete, O., Prieto, J., y Espinoza, M. (2025). Estrategias de enseñanzas diferenciadas y su impacto en el rendimiento académico y social de estudiantes con Asperger dentro de las aulas regulares del sistema fiscal en el nivel preescolar. Sinergia Académica, 8(6), 1062-1082. https://doi.org/10.51736/sa752
  21. Neira, F., Hulgo, J., Molina, S., Sánchez, N., y Núñez, A. (2025). Educación inclusiva: Recursos tecnológicos para estudiantes con necesidades específicas. 593 Digital Publisher CEIT, 10(1-2), 81-96. https://doi.org/10.33386/593dp.2025.2.2957
  22. Parrales, M., Fienco, J., Fienco, M., y Fienco, J. (2023). Gamificación en el proceso enseñanza-aprendizaje. Revista Ciencia y Líderes, 2(1), 4-14. https://doi.org/10.47230/revista.ciencia-lideres.v2.n1.2023.4-14
  23. Piñero, J., Canto, M., y Caballero, C. (2024). Tratando la ansiedad matemática de maestros en formación mediante aprendizaje basado en juegos: Estudio de un caso. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 38. https://doi.org/10.1590/1980-4415v38a220218
  24. Poveda, D., Limas, S., y Cifuentes, J. (2023). La gamificación como estrategia de aprendizaje en la educación superior. Educación y Educadores, 26(1). https://doi.org/10.5294/edu.2023.26.1.2
  25. Rodrigo, N., y González, V. (2020). Análisis comparativo entre la enseñanza tradicional matemática y el método ABN en educación infantil. Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, 9(1), 40-61. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7591905
  26. Sarango, Z., Bastidas, I., Bravo, Y., y Espinosa, A. (2024). Efecto de ansiedad matemática en precisión y velocidad de cálculos en estudiantes de bachillerato. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(5), 4884-4914. https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2950
  27. Suárez, J., y Martínez, M. (2022). Análisis de la ansiedad matemática en bachilleratos públicos y privados de Autlán y El Grullo, Jalisco. Revista Científica ECO CIENCIA, 9(6), 92-108. https://doi.org/10.21855/ecociencia.96.736
  28. Vera, J., Mendoza, M., Pinos, S., Vera, J., y Mendoza, N. (2025). Innovación educativa: Integración de gamificación y estrategias pedagógicas para niños y jóvenes. E-Revista Multidisciplinaria del Saber, 3. https://doi.org/10.61286/e-rms.v3i.143
  29. Zambrano, A., Luque, K., Lucas, M., y Lucas, A. (2020). La gamificación: Herramientas innovadoras para promover el aprendizaje autorregulado. Dominio de las Ciencias, 6(3), 349-369. https://doi.org/10.23857/dc.v6i3.1402
  30. Zurita, M., Eugenio, C., y Alay, A. (2024). Ansiedad a las matemáticas, una propuesta didáctica para su atención desde la práctica pedagógica. MQRInvestigar, 8(2), 656-679. https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.2.2024.656-679