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Artículos originales

Vol. 6 Núm. 15 (2026): Simbiosis, Revista de Educación y Psicología

Influencia de estrategias didácticas activas en indagación científica de estudiantes de educación básica en Ecuador

Influence of active didactic strategies on scientific inquiry among basic education students in Ecuador.
Publicado
2026-07-10

La enseñanza de las ciencias naturales en educación básica ha estado tradicionalmente anclada en una epistemología transmisiva, donde el estudiante actúa como receptor pasivo del conocimiento. Este estudio evaluó la influencia de un programa de estrategias didácticas activas en el desarrollo de la destreza de indagación científica en estudiantes ecuatorianos de segundo a séptimo grado. Se adoptó un enfoque mixto con diseño cuasiexperimental, aplicando pretest y postest a 240 estudiantes y 18 docentes. Se utilizaron rúbricas validadas, cuestionarios y observación sistemática. Los resultados mostraron mejoras significativas en el grupo experimental, con tamaños del efecto grandes, especialmente en diseño experimental y análisis de resultados. Se concluye que las estrategias activas, mediadas por un andamiaje progresivo, potencian competencias científicas y promueven un cambio epistemológico en el aula, al situar a los estudiantes como interrogadores activos del conocimiento. Se recomienda integrar estos enfoques en la formación docente y el diseño curricular nacional.

The teaching of natural sciences in basic education has traditionally been anchored in a transmissive epistemology, where the student acts as a passive receiver of knowledge. This study evaluated the influence of an active didactic strategies program on the development of scientific inquiry skills among Ecuadorian students from second to seventh grade. A mixed-methods approach with a quasi-experimental design was adopted, applying pretest and posttest to 240 students and 18 teachers. Validated rubrics, questionnaires, and systematic observation were used. The results showed significant improvements in the experimental group, with large effect sizes, especially in experimental design and data analysis. It is concluded that active strategies, mediated by progressive scaffolding, enhance scientific competencies and promote an epistemological shift in the classroom by positioning students as active questioners of knowledge. The integration of these approaches into teacher training and national curriculum design is recommended.

Número:
Vol. 6 Núm. 15 (2026): Simbiosis, Revista de Educación y Psicología
Sección:
Artículos originales

Referencias

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