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Artículos originales

Vol. 6 Núm. 15 (2026): Simbiosis, Revista de Educación y Psicología

Gamificación mediante el escape room para la enseñanza de la factorización

Gamification through escape rooms for teaching factorization
Publicado
2026-08-14

La enseñanza de la factorización en la educación general básica presenta desafíos cognitivos debido al alto nivel de abstracción del álgebra y al uso de metodologías tradicionales que generan desmotivación estudiantil. El objetivo del estudio fue implementar la gamificación mediante escape room para fortalecer el aprendizaje de la factorización en estudiantes de educación general básica. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo, tipo aplicada e investigativa, diseño pre-experimental con pretest y postest en un solo grupo, aplicada a una muestra intencional de 11 estudiantes de décimo año de la Unidad Educativa "Vicente Rocafuerte - 14 de Octubre", evaluados mediante una prueba escrita validada por juicio de expertos y con alta consistencia interna (Alfa de Cronbach de 0,81). Los resultados evidenciaron que, la media aritmética aumentó significativamente de 4,45 a 7,86 puntos, eliminando las calificaciones insuficientes (de 63,6% a 0%) y elevando el nivel excelente al 54,5%, con diferencias estadísticamente significativas (t-student, p = 0,001). Se concluye que el escape room constituye una estrategia didáctica eficaz que mejora el rendimiento académico, fomenta la participación activa y favorece la adquisición de competencias algebraicas.

Teaching factorization in basic general education presents cognitive challenges due to the high level of abstraction inherent in algebra and the use of traditional methodologies that lead to student disengagement. The objective of this study was to implement gamification through escape rooms to strengthen the learning of factorization in basic general education students. The research followed a quantitative approach, being applied and investigative in nature, with a pre-experimental single-group pretest-posttest design. It was applied to a purposive sample of 11 tenth-grade students from the "Vicente Rocafuerte - 14 de Octubre" Educational Unit, who were assessed through a written test validated by expert judgment and exhibiting high internal consistency (Cronbach's Alpha of 0.81). The results demonstrated that the arithmetic mean increased significantly from 4.45 to 7.86 points, eliminating insufficient grades (from 63.6% to 0%) and raising the "excellent" proficiency level to 54.5%, with statistically significant differences (Student's t-test, p = 0.001). It is concluded that the escape room constitutes an effective didactic strategy that improves academic performance, encourages active participation, and promotes the acquisition of algebraic competencies.

Número:
Vol. 6 Núm. 15 (2026): Simbiosis, Revista de Educación y Psicología
Sección:
Artículos originales

Referencias

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