La incorporación acelerada de la tecnología en la praxis pedagógica ha generado nuevos retos y Ecuador no escapa de ello. El objetivo del estudio es analizar las percepciones de los docentes sobre los retos éticos del profesorado ecuatoriano en el contexto tecnológico. La metodología es de enfoque mixto de tipo convergente paralelo. Los informantes claves fueron 52 docentes. Para la recolección de la información se emplearon una entrevista semiestructurada con instrumento de guion basado en cuatro dimensiones éticas. Para el análisis de la información se utilizaron los programas ATLAS.ti y SPSS. Los resultados evidenciaron cinco retos éticos: poca accesibilidad y brecha tecnológica, deficiencia en formaciones sobre ética digital, preocupación por la seguridad y privacidad de datos, efectos psicológicos y empleo inapropiado de plataformas sociales educativas. Se concluye que los docentes ecuatorianos enfrentan retos éticos significativos en el contexto tecnológico, es imperativo implementar programas de formación ética digital al profesorado e impulsar políticas y normativas claras que reduzcan la brecha digital.
The accelerated incorporation of technology into pedagogical practice has generated new generations and Ecuador does not escape it. The objective of the study is to analyze the perceptions of teachers about the ethical rights of Ecuadorian teachers in the technological context. The methodology has a mixed approach of a parallel convergent type. The informants had keys for 52 teachers. To collect information, a semi-structured interview was used with a script instrument based on four ethical dimensions. For information analysis, the ATLAS.ti and SPSS programs will be used. The results highlighted five ethical issues: poor accessibility and technological gaps, deficiencies in training on digital ethics, concerns about data security and privacy, psychological effects and inappropriate use of educational social platforms. It is concluded that Ecuadorian teachers face significant ethical challenges in the technological context, it is imperative to implement digital ethical training programs for teachers and promote clear policies and regulations that reduce the digital divide.
A incorporação acelerada da tecnologia na prática pedagógica gerou novos resultados e o Equador não escapou deles. O objetivo do estudo é analisar as percepções dos professores sobre os retos éticos do professor equatoriano no contexto tecnológico. A metodologia é uma abordagem mista de tipo convergente paralelo. Los informantes claves fueron 52 docentes. Para a coleta de informações, foi realizada uma entrevista semiestruturada com instrumento de orientação baseado em quatro dimensões éticas. Para a análise da informação são utilizados os programas ATLAS.ti e SPSS. Os resultados evidenciaram cinco aspectos éticos: acessibilidade e brecha tecnológicas, deficiência na formação em ética digital, preocupação com a segurança e privacidade de dados, efeitos psicológicos e emprego inadequado de plataformas sociais educativas. Se concluirmos que os docentes equatorianos enfrentam retos significativos no contexto tecnológico, é imperativo implementar programas de formação ética digital no professorado e impulsionar políticas e normativas claras que reduzam a brecha digital.
